四年级时, 学生们继续通过TAB(艺术行为教学)作为艺术家工作，并逐渐熟练于每年教授的工作室习惯.  材料和技术在课程开始时讲授, 学生有充足的时间去探索和实验. 学生通过实践来提高他们的技能，并被要求通过评论和书面观察来反思他们的创作.  学生自主学习, 根据个人经历和兴趣策划和创作艺术作品.  每个学生创作的作品都是真实而独特的.  鼓励学生通过他们的艺术作品表达自己，并给予资源和指导这样做.  工作室包括素描、油画、拼贴画、雕塑、陶器、版画和纤维艺术.

四年级的阅读和语言艺术课程有意把时间花在建立人际关系上, 将社会发展与学术指导相结合, 在他们知道的和正在学习的东西之间建立联系. 

阅读教学以整体和小组形式进行，使用多种体裁的不同文本. 学生参与文本，学习和讨论作者如何以及为什么组织某些信息. 学生使用多种理解策略, 比如提问, 可视化, 做出推论, 决定的重要性, 总结, 和合成. 这些技能在整个学年中在整个小组和小组环境中得到实践和应用.  教师根据相似的阅读行为，如阅读策略和理解技能，组成灵活的小组.  小组教学侧重于发展和建立学生主导的读书俱乐部. 学生每天独立阅读，练习所学技能，如自我监督. 

学生们被教导写作，课程的重点是产生想法, 组织, 词的选择, 约定, 和声音. 整个学年, students go through the writing process; revising, 校对, 出版, 并与同行分享他们的最终稿. 学生们被教导用各种体裁写作, 包括个人叙述, 小说, 非小说类, 还有评论文章. 

手写无泪是一个发展, 引人入胜的, 多感官程序，是有趣的和容易学习. 该程序旨在帮助学生自然地从印刷过渡到草书. 草书通过消除斜线、圈线和花线来简化. 四年级的学生继续三年级的草书写作. 

单词学习的重点是形态学意识. 在单词学习课程中，学生学习单词是如何构成的以及各部分的含义. 这些知识将转化为学生自己遇到的新单词.

四年级学生在一个名为“生活博物馆”的大型传记项目中运用研究方法. 在这个项目中，他们培养了阅读、听力、讨论和复述故事的能力. 他们还学会了定位资源, 使用标准来选择可靠的来源，以及解释和总结信息, 避免抄袭，在家人面前创造一个全方位的展示, 朋友和同学们.

四年级的数学课程继续建立计算和解决问题能力的基础. 使用日常数学程序, 数学概念是在现实世界的背景下呈现的, 学生合作解决问题, 以及个人. 在实践中对技能习得进行监控, 培训, 浓缩, 以及使用各种动手材料的扩展活动. 小数, 公制和标准计量, 分数, time, 基本的计算中包括了钱.

四年级的音乐, 提高对健康声乐技巧的认识，强调对音乐理论的基本理解. 工具, 当学生们被介绍给女高音录音机时，他们会加强在女高音录音机上学到的技能. 通过唱歌来加强阅读和写作乐谱的技能, 运动活动和民间舞蹈, 演奏奥尔夫和教室打击乐器, 尤克里里琴, 和录音机. 学生读，写，并执行更高级的节奏和旋律模式.  经典的例子, 民间, 当代, 世界音乐贯穿整个学年，以增强每个学生对音乐概念的理解. 学生们可以参加我们一年一度的低年级才艺表演，所有学生都可以在奥林匹克日表演, 艺术果酱春季音乐会, 全校范围的艺术庆典, 以及他们的升学仪式.

四年级体育课, 学生应该能够展示锻炼肌肉力量的活动, 肌肉耐力, 灵活性, 心血管耐力. 学生关注运动技能和运动概念的重要性，以便在体育活动和/或运动中取得成功. 学生们继续在小组中成功地工作, 在参与游戏或活动时不顾个人差异.  学生们有机会参加团队运动，如篮球, 排球, 手球, 长曲棍球, 垒球, 足球, 足球和曲棍球. 学生有机会参加个人运动，如:网球, 体操/暴跌, track & 田径，篮球，跳绳，舞蹈，和娱乐游戏(玉米洞，马蹄铁，保龄球). 四年级的学生还参加了坎农健康与表现(CHAMP)测试. The assessment includes a variety of health-related physical fitness tests that assess aerobic capacity; muscular strength, 肌肉耐力, 速度, 力量和灵活性. 这些评估的分数将与我们整个班级的平均水平进行比较，以确定学生的整体身体健康状况，并在适当的时候提出改进的地方. 我们作为低年级体育教育部门的目标是让所有学生都具备适当的各种运动知识，并培养对健身的终身热爱.

低年级是一个快速成长和发展的阶段. 每一个新的生日都会带来巨大的变化. 儿童的典型挑战和特征, 按年龄和发展阶段划分, 可以在上面找到吗 学校辅导网页 以及推荐的资源.

在四年级的开始, 学生们专注于通过提高他们的一般实验技能来成为更好的科学家. 通过研究行星来提高他们的研究技能, 学生做科学实验室工作，通过研究地震和火山如何塑造地球来学习更多关于地球科学的知识. 四年级学生花时间实验磁和电, 观察种子发芽和植物生长, 通过研究和展示他们的发现来调查动物.

四年级的社会研究课程《活着的社会研究! 美国的过去, 涵盖了从第一次移民到美洲到20世纪的美国历史. 与个性的强烈互动, 的地方, 以及构建我们国家的事件使学生们成为美国政治活动的敏锐观察者和知情参与者.S. 历史.

该计划是交际语言方法(CLT)和小学外语(les)方法的结合. 这两种方法都鼓励自我表达和交流.  此外，这种方法强调跨年级的课程内容和任务.

学生在第3级的基础上复习并增加每个核心单元的词汇.  他们学习复数代词 我们，你，还有他们 哪一个增加了对话、交流和写作主题的数量.  在动作动词单元中，他们学习了想象中的西班牙之旅的冒险经历.  他们继续以旋转和选择作为材料回收和西班牙收购的主要形式.  在文化部分，四年级的重点是西班牙，关岛，赤道几内亚和墨西哥.  学生们继续使用他们的技术和研究技能来创建一个西班牙语国家的谷歌幻灯片演示.

在低年级, 我们的学习设计涉及高参与度, 结构使学生被吸引到适当的挑战水平. 好奇心和创造力得到培养, 同时不断鼓励团队合作和伙伴合作. 鼓励学生尝试新事物，并通过解决问题的步骤进行思考和交谈. 学生在使用媒体和技术时遵循核心价值观.

四年级的时候, 学生们用机器人进行创作, 加载和测试基于块的脚本来控制移动, 发光二极管, 画, 和更多的. 学生还可以利用各种资源获得编码经验, 包括用Scratch 3编程.0. 我们的学生通过有趣的解决问题、创造力和团队合作，在适应性学习中成长!

将科技融入课堂课程单元，提升信息素养, 创造性的工作, 批判性思维. 学生创建并保存文件到基于云的帐户，并与教师和合作者共享文件. 学生还使用适合他们在读写和阅读方面发展水平的优质学习软件, 在数学和解决问题方面. 技术基础包括数字公民教育, 键盘输入/写, 创造性的混合媒体和演示, 信息素养. 特别强调的是理解、沟通、组织和研究技能. 这个项目帮助学生提高他们对现有技术的精通程度, 而且还结合了“学会学习”的方法，这种方法将转移到未来的技术工具中.